关键词: 全国招教 2019
1、被称为“课程评价之父”的教育家是( )。
A.杜威
B.斯塔弗尔比姆
C.泰勒
D.裴斯泰洛齐
2、课程文件的三个层次是( )。
A.课程计划一课程标准一教科书
B.课程总目标一领域目标一学科目标
C.课程目的一课程评价一课程实施
D.知识一经验一活动
3、美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
4.鲁宾斯坦曾经说过:“思维通常总是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑问,开始于矛盾。”基于这一观点,教学应遵循( )
A.启发性原则
B.教育性原则
C.目标性原则
D.直观性原则
5.孔子“不愤不启,不悱不发”的思想在教学中体现的是什么原则( )
A.启发性原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
6.学生考试准备作弊时,突然产生愧疚感,这属于( )。
A.理性的道德情感
B.形象的道德情感
C.直觉的道德情感
D.高级的道德情感
7.以下属于酝酿效应的例子的是( )。
A.看到鸟飞,发明了风筝
B.想了好久的都想不出办法干脆不想了,结果过一会突然有了解答
C.看到别人的办法不错也跟着用
D.换一个角度去思考问题
8.下面几种事物不属于创造性作品的是( )。
A.《共产党宣言》
B.《四书集注》
C.《哈里波特》
D.《金刚经》原文手抄稿
9.一般认为,态度与品德的形成过程要经历那三个阶段?( 多项选择题 )
A.依从
B.认同
C.内化
D.定型
10.思维定势总是阻碍问题的有效解决。(判断题 )
【参考答案解析】
1.C【解析】泰勒享有“课程评价之父”的美誉。
2 A【解析】课程计划一课程标准一教科书是课程文件的三个层次。
3.C【解析】在活动实践中获得直接经验。
4.A【解析】略
5.A【解析】不愤不启不悱不发,指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他,只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他 ,体现了启发性原则。
6.C【解析】直觉的道德感,即由情境直接引起的、自觉性较低而又有迅速道德定向作用的情绪体验。
7.B【解析】有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时,把问题暂时搁置几小时、几天或几星期,然后再回过头来解决,这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过许多这类经历。这种现象称之为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势,从而促进了新思路的产生。
8.D【解析】只能说《金刚经》是创造性作品,照着原文抄一遍的版本不算创造,只是一种复制。
9.ABC【解析】态度与品德的形成是一个从外到内的转化过程,是社会规范的接受和内化,大致经历三个阶段:依从、认同和内化。
10.×【解析】当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时,定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题,减少探索过程,有助于问题解决。
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