关键词： 全国招教 2019

1.儿童先背诵乘法口诀，然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算。这说明( )。

A.陈述性知识常常是学习程序性知识的基础

B.程序性知识常常为执行某个实际操作程序提供要的信息

C.程序性知识常常是创造的基础

D.陈述性知识的掌握也会促进程序性知识的深化

2.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于( )。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.结合学习

3.安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是( )。

A.认知阶段

B.联结阶段

C.评价阶段

D.自动化阶段

4.低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物进行加、减运算，属于( )。

A.活动定向阶段

B.物质化活动

C.外部言语活动

D.内部言语活动

5.中学生品德的发展由起伏向成熟过渡，根据研究( )是品德发展的关键期。

A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

6.学生可以根据自己的兴趣和爱好选择活动内容，体现了课外活动能( )。

A.照顾学生的个别差异

B.使学生广泛接触社会

C.促进校园文化的建设

D.约束学生的课堂行为

7.不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生身心发展的活动，都可以创造条件组织开展。这反映的课外活动特点是( )。

A. 丰富性

B. 多面性

C. 灵活性

D.开放性

8.外语兴趣小组活动属于( )。

A.文体活动

B.科技活动

C.社会活动

D.学科活动

9.学生进行课外阅读适合的形式是( )。

A.个人活动

B. 群众性活动

C.小组活动

D.各学科活动

10.下列选项关于班集体说法不正确的是( )。

A.不是任何一个班都能称之为班集体

B.班集体就是班群体

C.具有奋斗目标、健全的组织机构、良好的纪律和舆论的班级是班集体

D.纪律松弛、涣散的学生群体不能称为班集体

【参考答案解析】

1.A【解析】“儿童先背诵乘法口诀”是学习陈述性知识，“然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算”是学习程序性知识。

2.B【解析】学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于下位学习。

3.D【解析】认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需要经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

4.B【解析】加里培林将心智技能分为5个阶段分别为活动定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段，物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等替代物进行活动，所以，此题选择B。

5.B【解析】初中生道德动机的多变性与稳定性交织在一起，以多变性为主，随年龄增长，总的趋势是向稳定性发展，多变性减少。初中生在活动中，容易被“诱因”引起的欲望所驱使，道德动机简单，情境性动机、情绪性动机、兴奋性动机突出，动机容易发生变化。随着社会化水平提高，理智性动机发展，兴趣趋向稳定，道德动机向稳定性发展。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。故选B。

6.A【解析】课堂教学完全按照国家规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。课外校外教育正好能弥补这一缺陷。课外校外教育的活动内容丰富多样，能满足学生的不同需求，学生可以自愿参加各种活动，在活动中学生自主学习，可以获得更多的亲身体验。这种活动能激发学生的兴趣爱好，提高学生参与活动的积极性，也有利于教师根据学生的兴趣爱好因材施教。故本题A项正确。

7.D【解析】课外活动的特点有灵活性(课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的有相对稳定的内容和形式)、开放性(不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展)、综合性(课堂教学是按照学科进行的，而课外活动则是以活动为中心进行的)、兴趣性和自愿性。

8.D【解析】学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般以某一学科为主题，按照学科分别组织。

9.A【解析】个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行。个人活动的主要内容是：阅读各种书籍，写读书心得，记日记，进行某种观察或小实验，采集制作标本，唱歌，体育锻炼，小发明、小制作、小论文、小改革活动等等。其作用在于充分发挥每个学生的积极性和创造性，丰富学生的个人生活，培养他们独立工作的能力，扩大和加深他们的知识，养成读书的兴趣和习惯，提高独立从事艺术创作和体育锻炼的习惯。此外，尤其是对学生了解社会和科学技术的新信息显得更为重要。

10.B【解析】班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体具有以下四个基本特征：(1)明确的共同目标;(2)一定的组织结构;(3)一定的共同生活准则;(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。群体是为了实现某种共同目标，其成员在心理上有一定联系，相互影响、相互依存的一群人的集合体，它是人们在具体生活和交际条件下结成的共同体。班群体不同于班集体。

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