关键词： 全国招教 2019

1.唐朝孔颖达曾在《诗经》中做注写道:“维护课程,君子监之,乃依法 制。”课程一词从此出现在大众面前。经过中外教育家漫长的探索,直至 1820 年斯宾塞出版了《什么知识有价值》,课程才成为教育科学的专门术语。下列 关于课程的描述正确的是( )。

A.课外活动不是课程

B.夸美纽斯主张发展经验课程

C.课程属于综合课程

D.博比特的《课程》确定了科学化课程开发理论

2.我国现行的课程内容,将数学分为了数与代数、图形与几何、统计与概 率、综合与实践四个部分,并且从小学一年级至六年级重复出现:低年级的数学 内容是高年级的基础,高年级的数学内容是低年级的扩展加深。这种课程内容的 组织形式属于( )。

A.纵向组织

B.横向组织

C.直线式组织

D.螺旋式组织

3.合理完善的课程内容的形成需要经过多方面的综合考究,关于课程内容 的设计,下列表述正确的是( )。

A.课程计划是编写教材的主要依据

B.课程标准是教学计划的具体化

C.教材就是教科书

D.义务教育的课程计划具有强制性、普遍性、义务性

4.某市举办优质课评选,以是否达到了预期的目标为选拔标准,这种标准 ( )。

A.符合忠实取向的课程实施原则,能够体现教师的创造性

B.符合泰勒的目标评价模式,便于操作且容易见效

C.符合我国新课改的要求,能够体现教师对课程的把握

D.符合斯克里文的目的游离评价模式,既关注预期目标又关注实际实施目标

5.科学课上,龙老师把全班 40 人分成了 8 个小组,根据每个小组学生的特 点,分别让学生担任记录员、实验员、汇报员等,使得小组成员各司其职,共同 完成指定的实验项目,龙老师采用的主要学习方式是( )。

A.合作学习

B.自主学习

C.观察学习

D.基于问题学习

6.下列古文所体现的教学原则与其他选项不同的一项是( )。

A.未得乎前,则不敢求其后

B.不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海

C.幼者听而弗问,学不躐等也

D.语之而不知,虽舍之可也

7.数学课上,柳老师问学生:“通过图片可以得到哪些数学信息呢?”小明 答:“树上七只猴子,地上一只猴子。”柳老师继续追问:“根据猴子的信息可以 提出什么数学问题呢?”小明回答:“树上一共有几只猴子?”柳老师继续追 问......。柳老师采用的教学方法主要是( )。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.实践活动法

8.每节课的结尾,语文老师都会通过听写的形式来检查学生的掌握情况, 这种教学评价属于( )。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.阶段性评价

9.探究平行四边形性质时,任老师通过创设情境引起学生的兴趣,进而提 出问题,让学生动手验证,后将结论应用到其他的题目当中。这种教学模式符 合( )。

A.程序教学模式

B.暗示教学模式

C.非指导性教学模式

D.发现教学模式

10.某学校进行教育改革,采用新型教学方式。该校实行大班统一上课, 之后将学生分成小组来探讨知识,后学生独立完成作业。这种教学组织形式类 似于( )。

A.设计教学法

B.道尔顿制

C.特朗普制

D.贝尔—兰卡斯特制

【参考答案解析】

1.C【解析】A 项课外活动是课程,课程的概念分为广义的课程和狭义的课程。广义的课程不仅仅包括学科,还包括各种课外活动,还包括教学的进程和安 排。狭义的课程指的是学科。C 项课程属于综合课程,综合课程还有广义课程、融合课程等。D 项错在科学化,博比特使得课程成为研究的新领域。泰勒使 得课程成为科学化的课程。

2.D【解析】常考查 C、D 两项,区分这两个的主要方法是看课程内容重复不重复。A 项是从具体到抽象。B 项横向组织是打破学科体系,根据学生发展的 阶段来设置课程。

3.B【解析】课程内容是考试的传统重点。A 项课程标准是编写教材的主要依据,课程计划是制定课程标准的依据。B 项正确。C 项教材包含教科书、讲义、 提纲等等,教科书和讲义是教材的主体。D 项是强制性(强制实施)、普遍性(面 向所有同学)、基础性(基础内容的学习)。【注意】义务教育的特点是免费性、强制性、普遍性。

4.B【解析】强调预期目标的重要性,选择 B 项,符合泰勒的目标评价模式。好处是方便操作、容易见效,但是容易忽略师生互动。A 项前半句是对的,后半 句是错的,是抑制教师的创造性。C 项新课改要求强调缔造和创生的模式。D 项 目的游离模式与题干无关,题干强调达到预期的目标

5.A【解析】各司其职,协同合作。

6.D【解析】A 项意思是前面东西没明白,不要学习后面东西,强调循序渐 进。B 项强调积少成多,也是循序渐进。C 项也是强调循序渐进。D 项说老师如果给学生讲解,学生不明白,暂时搁置也是可以的。强调量力性原则。

7.C【解析】通过一问一答的方式进行教学,即 C 项谈话法,谈话法也叫问答法。

8.B【解析】在每节课的结尾,即在教学过程中发生的,因此是形成性评价,目的是反馈和改进。C 项总结性评价目的是衡量学生成绩,比如期中考试、期末 考试等,在大的教学阶段结束后进行的评价。D 项阶段性评价是干扰选项,没有 这样的说法。

9.D【解析】关键词“创设情境”“提出问题”,这些是典型的发现教学法。

10.C【解析】大班上课、小组讨论、学生独立学习属于特朗普制。

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