一、单选题

69.以下学者中，提出“教育目标分类学”的是（  ）

A.布鲁纳

B.杜威

C.布卢姆

D.韦纳

答案：C

解析：美国教育心理学家布卢姆提出了教育目标分类理论，将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。

70.朱老师目前主要关注如何控制课堂，如何被学生喜欢，他人对自己教学的评价如何等问题，因此，朱老师目前处于教师专业发展的（  ）

A.任教前关注阶段

B.早期求生存阶段

C.关注教学情境阶段

D.关注学生阶段

答案：B

解析：富勒提出了教师专业成长过程中的四阶段模式：第一阶段为任教前关注阶段；第二阶段为早期求生存阶段；第三阶段是关注教学情境阶段；第四阶段为关注学生阶段。处于第二阶段的教师初次实际接触教学工作，所关注的是作为教师自己的生存问题，所以，他们关注对课堂的控制、是否被学生喜欢和他人对自己的评价。根据题干表述，朱老师目前处于教师专业发展的第二阶段，也就是早期求生存阶段。

71.科学心理学的创始人是（ ）

A.冯特

B.韦伯

C.费希纳

D.艾宾浩斯

答案：A

解析：1879年，冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究。这一事件是心理学脱离哲学，走上独立发展道路的标志，也意味着科学心理学的诞生。

二、多选题

69.因为我们哭，所以愁；因为动手打，所以生气；因为发抖，所以害怕；并不是愁了才哭，生气了才打，害怕了才抖。不支持这种观点的情绪理论是（  ）

A.詹姆斯—兰格情绪理论

B.坎农—巴德情绪理论

C.沙赫特—辛格的情绪理论

D.埃利斯情绪理论

答案：BCD

解析：詹姆斯—兰格情绪理论认为，情绪必先有引起个体反应的刺激，刺激会引起个体的生理反应，正是由于生理反应，个体才产生了情绪。该理论支持题干所述观点。所以，答案选BCD。

70.关于观察法，下列说法正确的有（  ）

A.可揭示因果关系，可重复检验，数量化指标明确

B.儿童的心理与行为活动不稳定，各种表现具有偶然性，要进行反复多次的观察

C.在“单盲”情况下，观察的效果较为客观可靠

D.观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响

答案：BCD

解析：观察法缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果关系；观察资料容易受观察者的影响而使可靠性存在偏差，为减少观察者的影响，提高观察的客观性，可在“单盲”的情况下进行观察。

71.青少年期常见的心理与行为问题包括（  ）等

A.人格冲突

B.人际冲突

C.性心理问题

D.过度关注自我

答案：ABCD

解析：青少年常见的心理问题包括：（1）过度关注自我；（2）情绪的两极性；（3）性别角色混乱；（4）人格冲突；（5）人际关系冲突；（6）性心理问题。

三、判断题

69.任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。（  ）

答案：√

解析：题干体现的是个体心理发展的差异性。

70.判断学生学习是否发生的标志是：学生是否具有可以用经验加以解释的可观察的行为变化。（  ）

答案：×

解析：学习的发生以行为或行为潜能的变化为标志。学习是有机体获得行为经验的过程。学习与行为之间的关系虽不是一一对应，但学习的结果却总要通过有机体可观察到的行为变化来表现。行为改变有时是外显的，有时却是内隐的，后者就是“行为潜能”的改变。所以，学习不一定都是行为的变化，还可能是行为潜能的变化，而行为潜能的变化是不可观察的。

71.触类旁通本质上就是奥苏贝尔所说的下位派生学习。（ ）

答案：×

解析：并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。在并列结合学习中，新学习的关系虽不能类属于原有的关系之中，也不能概括原有的关系，但它们之间仍然具有某些共同的关键的特征。根据这种共同的特征，新关系与已知的关系并列结合，新关系便获得了意义。学习中的“举一反三”“触类旁通”就是并列结合学习的原理。

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