一、单选题

63.以下学习方式中，更加突出学生已有知识经验、观念影响的是（  ）

A.讲授法

B.小组合作学习

C.程序化教学

D.接受学习

答案：D

解析：奥苏贝尔从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习。奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习。接受学习的特征是把要学习的全部内容或多或少地以定论的形式呈现给学习者，不需要学习者任何形式的独立发现，只需要学习者把学习材料加以内化，把新旧材料的内容有机地结合。接受学习需要学习者将新旧材料内容有机地结合，将新学习的材料加以内化，所以更加突出学生已有知识经验、观念影响。

64.儿童通过触摸电炉知道了烫的意思，在罗杰斯的观点看来，这属于（  ）

A.有意义学习

B.无意义学习

C.情境学习

D.无意识学习

答案：A

解析：罗杰斯认为，有意义学习，是指一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。

65.在训练课上，老师让大家列举长尾夹的用途，小林只想到长尾夹可以用来夹文件，却没有想到可以用来制作临时手机支架、收纳数据线、夹牙膏等其他用处。这种现象属于（  ）

A.动机转换

B.原型启发

C.功能固着

D.知识迁移

答案：C

解析：本题考查功能固着的概念。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着，如书本是用来看的，盒子是用来装东西的，笔是用来写字的等等。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。小林只想到长尾夹可以用来夹文件，而忽视了它的其他用处，这种情况属于功能固着。

二、多选题

63.青少年自我评价的特点主要表现为（ ）。

A.成人感

B.自我的分化

C.独立意识的发展

D.情绪性和不确定性

答案：A，B，C

解析：D项属于幼儿的自我评价特点。

64.下列陈述中，属于人本主义心理学家提出的促进意义学习的条件的有（ ）

A.以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位

B.让学生觉察到学习内容与自我的关系

C.让学生身处一个和谐的、融洽的、被人关爱和理解的氛围

D.要从做中学

答案：A，B，C，D

解析：本题考查促进意义学习的条件。人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件：（1）强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位；（2）让学生觉察到学习的内容与自我的关系；（3）让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围，并且将这种气氛由教师逐步扩大到学生之间；（4）强调要注重从做中学。

65.关于“耶克斯—多德森定律”，下列说法正确的有（ ）。

A.学习动机强度的最佳水平是固定不变的

B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高才能达到最佳水平

C.学习任务比较困难时，学习动机强度比较高才能达到最佳水平

D.学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同

答案：B，D

解析：“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（1）动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

三、判断题

63.“高原现象”通常被认为是由学习方法固定化、学习任务复杂、学习兴趣降低、生理与心理疲劳等原因造成的，一般出现在学习中期。（  ）

答案：√

解析：学习中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期，也称为“高原现象”。其产生的原因在于：（1）学习方法的固定化；（2）学习任务的复杂化；（3）学习动机减弱；（4）兴趣降低；（5）心理和生理上的疲劳；（6）意志不够顽强。

64.布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和智慧技能三大领域。（  ）

答案：×

解析：布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

65.躁郁状态的主要临床症状是心境高涨，思维奔逸和精神运动性兴奋。（  ）

答案：×

解析：躁狂发作的特点主要是：情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋。因此，题干表述错误。

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