(一)学生是教育的对象

1.从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。

2.从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。

(1)学生具有可塑性。学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。

比如：“嫩枝易弯又易直”体现的是可塑性。

(2)学生具有依赖性。学生多属未成年人，还不具备完全独立的生活能力。在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转移到教师身上。

比如：在学校里有问题，学生会倾向去找教师帮忙。

(3)学生具有向师性。学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。

比如：“亲其师，信其道”体现向师性。

学生是教育对象表现在：学生明确自己的主要任务是学习，具有愿意接受教育的心理倾向；服从教师的指导，接受教师的帮助，期待从教师那里汲取营养，促进自身的身心发展。

(二)学生是自我教育和发展的主体

1.依据

首先，学生是具有主观能动性的人。学生不仅是有生命的动物，他们还是有意识、有情感、有个性的社会人，他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性的人。

其次，学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。

2.表现

学生主观能动性表现在三个方面：

(1)自觉性，也称主动性。它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。(强调学生知道自己该干什么，比如：学生放学回到家就写作业，不用父母提醒)

(2)独立性，也称自主性。它表现在学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。(强调学生不依靠别人，比如：自己在家写作业，不用父母陪伴)

(3)创造性。这是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己和群体等。在教学过程中表现为不满足于书上的现成结论，不满足于教师提供的解题方法，倾向于想出新颖的或与众不同的见解或解决问题的方法。(比如：青出于蓝而胜于蓝)

(三)学生是发展中的人

学生具有很大的发展的可能性与可塑性，包括三层含义：

1.学生具有和成人不同的身心发展特征;

2.学生具有发展的巨大潜能性;

3.学生有发展的需要。

学生作为“人”的意义并不否定他们与成人之间的重大区别，恰恰相反，学生之所以为学生，其显著特征就在于他们巨大的发展可能性。按终生学习理论和毕生发展心理学的理念，人的一生都是一个不断学习持续发展的过程，但这与作为青少年的学生的发展概念很不一样:青少年学生的发展潜力巨大，可塑性强，非成人可比，因而要以学习(特别是书本知识的学习)而不是以工作为主。这样，教育就不能以成人，尤其不能以“完人”的要求来规训学生，求全责备。也不可以以一成不变的眼光去看待学生，把学生分成三六九等。而应该在学生现有发展水平的基础上，充分发挥教育的促进功能，促使学生不断超越自己的“最近发展区”，让每位学生都能通过教育得到发展，体验成功。

【单选题】

“学生如同泥巴，能否成型依赖于老师的塑造。”这个说法忽视了学生的( )。

A.可塑性 B.能动性 C.发展性 D.向师性

【答案】B。解析：本题考查的是学生的特点。学生是自我教育和发展的主体。首先，学生是具有主观能动性的人。其次，学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。而题干中强调老师的塑造，忽视了学生的主观能动性，故此题选择B选项。

A选项，可塑性是指学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力。

C选项，发展性是指学生具有和成人不同的身心发展特征;学生具有发展的巨大潜能性;学生有发展的需要。

D选项，向师性是指学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。

ACD三项均与题意不符，故此题选B。

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