关键词： 特岗教师
德育过程的基本规律
一、德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
1、学生的思想品德是知、情、意、行的统一体
知，即道德认识。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
情，即道德情感。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。
意，即道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现一定道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。
行，即道德行为。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现，是衡量品德的重要标志。
2、德育过程要促进学生的知、情、意、行等因素的和谐统一发展
(1)要注意全面性(统一性)
德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的。在德育过程中,应在知、情、意、行四个方面同时对学生进行培养，以促进学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的全面协调发展。
(2)要注意多端性
德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，也可概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四个方面。但是在具体实施的过程中，德育具有多种开端，既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。
(3)要针对知、情、意、行采用不同的教育方法
道德的知、情、意、行各有不同的特点，对它们的培养不能一概而论，应采用不同的方式、方法来进行。例如，学生的道德认识可以通过讲解、阅读、谈话与讨论等方法来实现。道德情感和信念必须通过交往、关爱、沟通、熏陶等方式，才能使学生感动,学生的崇敬之情才会油然而生。
二、德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程
1、活动和交往是德育过程的基础
德育过程中的活动和交往的主要特点如下。
(1) 具有引导性、目的性和组织性。
(2) 不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象一一教师和同学。
(3) 具有科学性和有效性。这是按照学生品德形成和发展的规律及教育学、心理学原理组织的，因而能更加有效地影响学生品德的最终形成。
2、学生在活动和交往中受到多方面的影响
学生在活动中必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，也有校外的非正式影响;既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。在德育过程中要注意充分发挥学校教育的主导作用，形成学校教育、家庭教育及社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。
二、德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的发展。因此，既要促进学生思想品德发展内部矛盾的转化，也要调节影响学生品德发展的外部矛盾。
三、德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程
1、德育过程是一个长期的过程
个体品德的形成与发展不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果德育过程是一个反复的过程
2、德育过程是一个反复的过程
个体品德的发展不是直线上升的，而是会经历一个迂回曲折，甚至暂时倒退的过程。
3、德育过程是一个逐步提高的过程
德育过程的长期性、反复性、渐进性特点要求教育者要根据学生的年龄阶段特点,有针对性地逐步发展学生的品德;必须持之以恒、耐心细致地教育学生;要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，并引导学生在反复中逐步前进。
测试题
1.(单选题)教育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程，其进行的顺序应( )。
A.视具体情况，有多种开端
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.以知为开端，知、情、意、行依次进行
2.(单选题)通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反映，这种教育方式依据的德育规律是( )。
A.学生思想内部矛盾转化规律
B.知情意行诸因素统一发展规律
C.长期性和反复性规律
D.在交往中形成品德的规律
3.(多选题)小明喜欢睡懒觉，因而上学经常迟到。经过班主任的教育，他已有所好转，连续两个星期不迟到了。可是最近天气一转冷，他又开始赖床不起，并重新出现了迟到现象，从德育过程的角度来看，小明反复的行为反映出( )。
A.青少年正处于成长期，可塑性强，思想不成熟，具有双向性
B.学生思想品德的形成具有长期性和反复性，需要长期抓反复抓
C.学生的思想品德是螺旋式发展上升的，反复是正常的，出现倒退是反常的
D.对学生的教育，要坚持长期抓、反复抓、抓反复
4.(单选题)衡量受教育者道德修养水平的重要标志是( )。
A.道德知识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
答案：A A ABD D
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