关键词： 全国招教 2019

1.李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗的努力学习，这样的学习动机属于( )。

A.认知内驱力动机

B.附属内驱力动机

C.自我提高内驱力动机

D.交往内驱力动机

2.学生将《辛丑条约》的内容"赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建领事馆"浓缩为"钱禁兵馆"四个字，并用"钱禁兵馆"帮助自己记忆，该生使用的学习策略是( )。

A.自我提问法

B.位置记忆法

C.视觉联想法

D.谐音联想法

3.贾德的"水下击靶实验"表明，学习迁移的产生需要( )。

A.大量的形式训练

B.两种学习材料具有相同要素

C.学习者能进行有意义学习

D.概括化的原理

4.将失败的原因归为任务太难的归因方式是( )。

A.内部、不可控的归因

B.内部、可控的归因

C.外部、不可控的归因

D.外部、可控的归因

5.小明有意识地对自己的学习活动进行检查和监控，他所运用的学习策略属于( )。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.元认知策略

6.反应教育活动中人的个性化要求的现代教育特征是()。

A.教育的民主化

B.教育的全民化

C.教育的多元化

D.教育的终身化

7."得天下英才而教育之"为人生乐事的是()。

A.老子

B.孔子

C.孟子

D.荀子

8.下列现象中，不属于教育现象的是()。

A.到电影院看电影

B.幼蜂学筑

C.师傅带徒弟

D.课外活动学做航空模型

9."长善救失"从古至今都是一条非常重要的教育经验，并没有因为时代和社会的变化而消失，这反映了教育具有()。

A.不变性

B.发展性

C.保守性

D.历史继承性

10.多选：赞科夫在《教学与发展》一书中提出的教学原则有(   )。

A.高难度原则

B.高速度原则

C.理论知识起主导作用的原则

D.循序渐进原则

【参考答案解析】

1.C【解析】自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。它指向的是一定的社会地位，赢得一定的地位为满足。题干中提到为了追求名次，体现了学生希望赢得相应的地位，故其学习的动机属于自我提高内驱力动机。

2.D【解析】学习策略包含认知策略、元认知策略以及资源管理策略。其中认知策略是指直接作用于输入信息的策略，包括(1)复述策略：在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。(2)精细加工策略：把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有位置记忆法、谐音联想法、关键词法等。(3)组织策略：将经过精细加工提炼出来的知识点加以构造形成知识结构的更高说的信息加工策略。题干中提到的是用"钱禁兵馆"来帮助和巩固自己的记忆，属于精细加工策略中的谐音联想法。

3.D【解析】贾德通过"水下击靶实验"提出了概括化理论。这个理论认为两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的要前提，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛华的共同原理。只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一种情境到另一种情境的迁移。

4.C【解析】根据维纳的成败归因理论，能力属于内部、稳定的、不可控因素，努力程度属于内部、不稳定的、可控因素，任务难度属于外部、稳定的、不可控因素，运气属于外部、不稳定、不可控的因素，身心状况属于内部、不稳定、不可控因素，外界环境属于外部、不稳定的、不可控因素。

5.D【解析】元认知策略是学生对自己的认知过程的认知策略，包括对自己的认知过程的了解和控制策略，分为计划策略(包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务)、监控策略(包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间)和调节策略(与监控策略有关)。小明有意识的对自己学习活动进行检查和监控，所运用的是元认知策略。

6.C【解析】反映教育活动中个性化要求的现代教育特征是教育的多元化。

7.C【解析】"教育"一词早见于《孟子·尽心上》。孟子曰："君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。

8.B【解析】教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：教育是人类社会所独有的社会现象;教育使有意识的、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程;在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。

9.D【解析】历史继承性强调的是不同时期教育的相同点，"长善救失"从古至今一直存在，并未消失，说明了教育具有历史继承性。

10.ABC【解析】赞科夫在《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

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