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1.1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（    ）

A.认知目标、情感目标、动作目标   B.认知目标、情感目标、审美目标

C.认知目标、技能目标、动作目标   D.认知目标、情感目标、动作技能目标

2.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展（    ）的特点。

A.顺序性    B.个别差异性    C.不平衡性     D.阶段性

3.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（    ）

A.阶段性    B.顺序性    C.互补性    D.不平衡性

4.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出淤泥而不染。这种现象说明了（    ）

A.人的发展不受环境影响

B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极能动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利

D.人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定

5.一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（     ）

A.无意注意    B.有意注意     C.有意后注意    D.随意注意

二、多项选择题

6.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有（     ）

A.学习汉语拼音会对英语学习有影响

B.学习弹钢琴，可以有利于弹手风琴

C.后来的学习对先前的学习产生一定的影响

D.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车的驾驶技术

7.下列哪些是小学生的道德认识能力的特点（    ）

A.具有依附性    B.以自我为中心

C.缺乏原则性    D.发展的趋势是稳定的、和谐的

8.个体心理发展的不平衡性体现在（    ）

A.不同系统在发展速度上的不同

B.不同系统在发展优势领域的不同

C.不同系统在到达成熟时期上的不同

D.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

9.学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（    ）等。

A.学习的兴趣    B.爱好    C.努力    D.学习的信念

10.课堂教学管理的策略有（    ）

A.创造良好的课堂气氛    B.营造良好的卫生环境

C.维持课堂学习纪律      D.处理课堂中的问题行为

【参考答案及解析】

一、单项选择题

1.D【解析】略。

2.D【解析】题干所述体现了儿童身心发展的阶段性特点。

3.C【解析】题干所述是个体身心发展互补性的内涵。

4.B【解析】题干所述表明个人主观能动性的重要性。个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。

5.A【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干所述是教师利用声音的变化来引起学生的无意注意。

二、多项选择题

6.ABCD【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

7.ACD【解析】小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的。

8.ACD【解析】心理发展的不平衡性一方面表现出个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

9.ABD【解析】学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。

10.ABC【解析】课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。

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